当前中小学课堂教学改革存在的主要问题与建议

课堂是教育主渠道，课堂教学改革是课程改革的最后一公里，是落实立德树人、发展素质教育、提高育人质量、办人民满意教育的重要途径。然而，由于一些地校对课堂教学改革认识有偏差、实施不到位，导致这些地校课堂教学改革出现了许多问题，也使得课堂教学改革促进立德树人教育质量提升的作用大打折扣。本文对当前课堂教学改革存在的主要问题进行概述，并针对这些问题提出一些建议。

一、当前课堂教学改革存在的主要问题

1.重形轻本。一些学校和老师对课堂教学改革本质认识存在偏差，注重了课堂教学形式的改变，轻视了课堂教学质量上的提升。

2.走回头路。面对社会上对“高效课堂”过于模式化问题的质疑或批评，一些学校放弃了“深化课堂教学改革构建高效课堂”之路，回到了“教师讲学生听”的老路上。

3.彷徨观望。一些学校和老师缺乏课堂教学改革的学习，不知道怎么进行课堂教学改革，教育教学处于彷徨观望状态。

4.管理滞后。一些学校没有建立课堂教学改革管理机制，课改处于无序或自发状态，没有激发活力，没有形成氛围。

5.队伍不齐。一些教师专业素养有待提高，有高效课堂建设之心却无高效课堂建设之力。

二、对深化课堂教学改革的几点建议

教师被看做是良心职业，课堂教学改革更是一种良心活儿，需要我们始终怀着对教育的忠诚、对教育原则的坚守、对教育对象的关爱、对教育责任的担当、对教育质量的承诺、对教育效率的追求、对教育规律的探索。学校要深化课堂教学改革，就需要克服虚与委蛇的浮躁之气，抓铁有痕地做好以下8项重点工作。

1.抓住课堂教学改革本真。重点要解决好两个问题：一是课堂教学改革的本真是什么？归纳起来，重点是三句话：以学生为主体，以教师为主导，以学习为中心。这应该是课堂教学改革的本真，也是我们应该树立的正确的课堂教学改革理念；二是如何处理本真理念与实践模式的关系？课堂教学模式是课堂教学改革本真理念的载体，课堂教学改革本真理念一定需要有效模式来落实。凡是能够体现并落实课堂教学改革本真理念的教学模式，都应该倡行。我不主张“一刀切”地推行一种教学模式，也不主张过于“模式化”的课堂教学改革。但我提倡这样的做法：汲取先进课改成果的营养，结合校情实际，形成富有学校特色、蕴含课改本真理念的课堂教学改革模式。这种做法，有利于课堂教学改革资源的共享共用，有利于课堂教学改革评价与激励，有利于教师对课堂教学改革共性问题的研讨与破解，有利于教师在课堂教学改革中相互学习与相互促进，有利于学校课堂教学改革工作整体推进。

2.建立课堂教学改革机制。面对教育教学改革的新时代要求，学校要认真审视已有的教育教学管理制度，建立起与课堂教学改革相适应的管理体系；要实行课堂教学改革“一把手”工程，真正形成校长亲自抓课改、班子带头示范引领课改的管理机制；要建立课堂教学改革激励机制，鼓励教师真的改革教学，真的以学生为中心，真的帮助学生学会学习，真的是通过提高每一节课堂效益，提高教学质量。

3.营造课堂教学改革文化。学校要充分利用校园广播、网络、文化墙、宣传橱窗等阵地，广泛宣传课堂教学改革理念与价值，及时颂扬本校推进课堂教学改革的典型人物与事迹，努力营造“人人参与、个个实践”的课堂教学改革文化氛围。

4.形成课堂教学改革抓手。学校要在充分继承本校优秀教育教学传统的基础上，以开放包容的心态，积极融合校外课改先进经验，提炼形成本土化的课堂教学改革模式，形成课堂教学改革有效抓手，指导和引领教师课堂教学，整体推进学校课堂教学改革工作。

5.强化课堂教学改革过程管理。要建立课堂教学改革常规，让全体教师认同并逐步成为自觉；要强化课堂教学改革日常过程管理，把课堂教学改革管理与引导结合起来，让过程管理成为课堂教学改革的催化剂，使课堂教学改革工作始终有热度、有力度、有效度。

6.优化课堂教学改革条件。要完善课堂教学改革配套设施，努力做到三个保证：保证班班有多媒体，便于情境创设、目标问题（或导学案）呈现、学习展示及实施当堂测评等，利于教师引导学生学习；保证班班有图书角，配齐必备阅读资料，利于学生自主拓展学习；保证理化生及科学等实验室基本仪器药品齐全，利于学生动手探究学习。

7.提升教师课堂教学改革素养。要把课标研读、教材把握、教学设计、上说评课、教学方法、学情研究等始终作为校本研修的重点，要采取个人自学、集体研学、交流互学及“走出去”“请进来”等多种校本研修形式，提高校本研修的针对性和实效性，促进教师专业发展，提高教师实施课堂教学改革的专业素养。

8.做好课堂教学改革示范引领。要发挥校外名师的引领作用，为教师提供外出学习机会，让教师观摩校外名师的课堂教学，引领教师不断追求更高质量的课堂教学，避免出现井底之蛙现象；要发挥校内名师的示范作用，让教师学习本土化的优秀课堂教学，引导教师努力建构更为适切的课堂教学，避免出现东施效颦现象；要发挥学校领导班子的带头作用，校长与班子成员要率先上好课堂教学改革研讨课，让教师看到学校课堂教学改革的信心与决心，激发教师热情，增强教学动力，带动教师积极建构更为真实有效的课堂教学，避免出现敷衍应付现象。

（文/镇安县教育教学研究室 丁吉念）