一、何谓学情分析？
很多老师不知道啥是学情，就开始分析学情。
学情分析，即学习者特征分析，是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等，学习本课题的有利因素和存在的问题等。
学情分析主要包括学生学习起点状态的分析和学生潜在状态的分析两部分。
学情分析是教学创新设计的起点和基础，是教师寻找学生学习起点的重要手段，通过学情分析，有助于发现教学中存在的问题，进而选取合理的教学方法，以适应于分层教学的指导，这样可以提高教师的教研能力，使其在实践中反思。
三、十种常见的学情分析实用方法（含实例）
1. 观察法
在《计算机程序设计》这门课程中，李教授有一双“火眼金睛”。有一次，他发现小陈同学在编程过程中总是不断地复制粘贴代码，而没有尝试使用循环来优化程序。
李教授便主动走到小陈身边，轻声问道：“小陈，你为什么不愿意尝试使用循环结构呢？”小陈同学有些犹豫地回答道：“我担心使用循环会让程序变得更复杂，而且我从来没有使用过循环结构。”
李教授微笑着鼓励道：“这是一个很好的问题！让我们一起来看看循环结构是如何简化程序的。”他接过小陈的键盘和鼠标，演示了如何使用循环结构来简化代码。小陈听后恍然大悟。
其实，观察法的的种类很多：（1）从观察形式来分，可分直接观察和间接观察；（2）从观察时间来分，可分长期观察和定期观察；（3）从观察内容来分，可分全面观察和重点观察。观察法较方便易行，所得结果较真实。
2. 资料分析法
在《经济学原理》这门课程中，王教授注意到小杨同学的平时成绩一直很出色，但是在最近的测试中却出现了下滑。
王教授决定通过分析小杨的学习资料来找出问题所在。他仔细查阅了小杨的课堂笔记、作业和试卷，发现小杨在宏观经济部分存在一些薄弱环节。
于是，王教授将小杨叫到办公室，针对宏观经济部分为小杨进行辅导和讲解，并提供了更多的相关资料和练习题。经过一段时间的针对性学习，小杨在这一部分的成绩逐渐提高。
分析的资料可以是现有资料，也可以是诊断性资料。
现有资料，包括学生填写的各种档案资料，如学生的学习成果、作品等，能客观反映学生个体和集体的资料，如成绩单、操行评语等。
诊断性资料，指教育者根据某一教育目的，适时地提出某些专题性作业，如命题作文、读书笔记等。
3. 谈话法
在《社会调查方法》这门课程中，张教授邀请了小张和小李两位同学进行一次深入的谈话。这两位同学都是班上的佼佼者，但在最近的课堂讨论中却表现出了截然不同的态度。小张同学总是积极参与讨论，而小李同学却总是沉默寡言。
张教授关切地询问小李同学是否有什么困扰或压力，小李同学犹豫了一下，终于说出了自己的心事：“我最近和家人发生了一些矛盾，心情很不好。”
张教授耐心地倾听并给予了理解和鼓励，同时提醒她在学习和生活中要学会调节自己的情绪，处理好人际关系。谈话结束后，张教授决定为小李同学安排一些个性化的辅导，帮助她更好地应对生活中的问题。
谈话法比较直，方便掌握第一手资料，但在操作时应注意拓展范围以便能够全面和客观。
4. 问卷调查研究法
在《大学生心理健康教育》这门课程中，李教授精心设计了一份问卷调查表。他通常第一节课在教室里将问卷调查表发给每一位同学，并详细介绍了填表的要求和目的。学生们纷纷认真回答着问卷上的问题。
当问卷收上来后，李教授发现小赵同学在“是否感到焦虑或抑郁”一栏中选择了“是”，并在“焦虑或抑郁的原因”一栏中写下了“学业压力大”。李教授立即与小赵同学进行了一次面对面的交流，了解他的具体情况并给予了相应的心理辅导。
调查法是深入了解学生的重要方法，但不能盲目，为了调查而调查，需要在调查前要根据调查的内容和问题列出调查提纲，考虑好调查的具体步骤和方法，确定调查的重点对象。
5. 经验分析法
该法就是基于已有的教学经验对学情进行一定的分析与研究，教师可以通过观察学生的课堂表现及作业情况，结合自身教学经验，分析学生可能存在的问题，从而调整教学策略。
比如，在《英语口语》这门课程中，王教授根据自己多年的教学经验，将学生们分成几个小组进行口语练习。他发现班上的小孙和小郑两位同学口语水平相近，便将他们安排在同一小组内进行对话练习。
通过观察他们的对话练习视频，王教授发现两位同学的发音都有一些问题，但这些问题并不影响他们进行基本的交流。于是，王教授决定为他们设计一些有针对性的口语训练计划，帮助他们提高发音和口语表达能力。
6. 水平分析法
该法就是分析学生的知识水平，确定教学内容的难度和深度，通常教师根据学生的考试成绩和作业情况，确定学生对知识的掌握程度。
比如，在《数据结构与算法》这门课程中，张教授根据学生们在编程作业和编程测试中的表现，将学生们分为三个等级：优秀、良好和待提高。他发现班上的小陈同学在算法应用方面表现突出，但在数据结构理解方面稍显薄弱。
为了帮助小陈同学进一步提高算法应用能力，张教授为他设计了一些更具挑战性的题目和任务；对于数据结构理解方面的薄弱环节，张教授建议他多阅读相关书籍和资料，并安排了一些针对性强的辅导课。
7. 性格分析法
该法分析学生的性格特点，以便更好地进行因材施教，通常教师通过观察学生的言行举止，分析学生的性格特点，以便更好地进行因材施教。
例如，在《职业生涯规划》这门课程中，李教授通过问卷调查、个人或小组讨论等方式，了解班上每一位同学的性格特点、职业兴趣和职业倾向。
他发现小张同学性格外向、善于表达自己的想法，便鼓励她在职业生涯规划中尝试一些与沟通交流相关的职业；而小王同学性格内向、沉稳踏实，则建议他在职业生涯规划中选择一些需要深度思考和专业技能的职业方向。
8. 兴趣分析法
该法分析学生的兴趣爱好，以便更好地进行课程设计和教学，教师通常通过与学生交流，了解学生的兴趣爱好，设计更符合学生兴趣的课程内容。
例如，在《创新创业教育》这门课程中，王教授通过问卷调查、个人或小组讨论等方式了解班上每一位同学对创新创业的兴趣、动机和目标。
他发现小孙同学对科技领域特别感兴趣，便鼓励她关注一些新兴技术领域的发展趋势和市场机会；而小周同学对文化艺术领域颇有兴趣则建议她探索一些文化创意产业的前沿动态。通过这种兴趣分析法，王教授能够更好地指导同学们进行创新创业实践，帮助他们实现自己的创业梦想。
9. 问题分析法
该法针对学生的学习问题进行分析，教师通常通过分析学生的作业和试卷，找出学生的学习问题，提出相应的解决方案。
例如，在《医学实验技术》这门课程中，张教授通过分析学生在实验中的操作视频和实验结果数据，找出学生在实验技术应用中存在的问题，帮助学生提高实验技能。
例如，他发现小赵同学在解剖实验中存在操作不规范的问题，便主动与他交流，指导他如何规范操作。同时，张教授还针对小赵同学在实验结果数据分析方面存在的问题，为他提供了一些实用的方法和技巧。在这种问题分析法的帮助下，小赵同学的实验技能得到了明显的提高，他在后续的实验中取得了更好的成绩。
10. 情感分析法
该法关注学生的心理健康，教师通常通过与学生交流，了解学生的情感状态，鼓励学生积极面对学习和生活。
例如，在《大学生心理健康教育》这门课程中，李教授不仅关注学生的心理健康状况，还特别注重情感关怀。他通过分析学生的情感表达、情绪变化和社交行为等情感数据，了解学生的心理健康状况和需求，提供针对性的心理健康教育和辅导。
例如，他发现小林同学近期情绪低落，经常独自一人在角落里发呆。李教授主动与小林同学进行交流，耐心地倾听她的心声。通过情感分析法，李教授能够更好地关注学生的情感变化，帮助他们排解心理困扰，提升他们的心理健康水平。在李教授的关心和帮助下，小林同学的心理健康状况逐渐好转，她重新找回了自信和快乐。
结束语
学情分析，可繁可简，成熟教师，之所以能简中见繁，皆因曾于繁中历练，如无数次山重水复后的柳暗花明；年轻教师，必思于繁、行于简，才能逐步在繁杂纷乱中循出属于自己的规律。
关键是，作为老师，我们要做到有心，在日常掌握学生基本情况的基础上，每节课备课时前进行具体的学情分析。
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